作为20世纪对西方影响最大的文学理论之一，英美“新批评”学派对20世纪40年代、80年代的中国也产生了深远影响。但由于中国对新批评“细读”理论长期存在的误解，外加西方新思潮的影响，“文本细读”作为一种文学批评的方法和教学的方式一直并没有得到足够的重视。现代散文在中学教材中长期占据主导的地位，与之却不对称的是，散文研究的资料有限、理论匮乏。此外，当今社会经典文本受到的挑战，学生阅读和生活经验的有限，使得高中现代散文教学也存在一些共性的问题。在此形势之下，运用“文本细读”理论指导高中现代散文教学，是使现代散文教学走出困境的有效途径之一。本研究以“文本细读”理论为基础，以写景状物散文的文本和案例为范例，探讨提升高中现代散文教学的有效性和培养学生阅读素养的适宜方法。 通过研究现代散文和高中语文教材，笔者总结出现代散文不拘一格和张扬个性的特点，明确了现代散文在高中教材中的重要地位，即在教材中所占比重较大，在高考现代文阅读中考查较多，在培养学生核心素养上作用较大。在此基础上，笔者对湖北省武汉市某高中的高一师生进行问卷调查，发现当前现代散文教学普遍存在学生阅读兴趣不足、师生对散文文体认知不足、教师文本解读能力有限以及教学内容不注重情感内涵的问题。基于以上问题，本研究引入“文本细读”理论作为指导，分别对该理论在西方的理论渊源、在中国的传播与发展做了梳理，并将本文对“文本细读”的理解与阐释进行说明。在理论研究的基础上，本研究结合当前现代散文教学存在的共性问题，指出“文本细读”理论应有于教学具有重要的教学意义：加强语文教师的基本功、提升学生的阅读能力、实现有效教学的基础。为了加强本研究的针对性，笔者进一步提炼出“文本细读”应用于现代散文教学的三大方法：解读个性化的语言、个性化的意象和个性化的语境。并在对每一种方法进行阐释后，提出了具体的解读步骤。例如在解读个性化的语言方面，笔者提出初步感受语言的效果、理性分析语言的特征和深入体味语言的内涵；在解读个性化的意象方面，笔者指出明确意象的类型、分析意象的特点以及揭示意象的内蕴三大步骤；对于解读个性化的语境，笔者认为可以从解读文本的语篇语境、情景语境和文化语境三个方面入手。为确保本文提炼的细读方法具有可行性、推广性，本研究以人教版高中必修一中写景状物单元的篇目为例，具体阐释了“文本细读”在现代散文教学的应用策略。 “文本细读”理论应用于高中现代散文教学，不仅为解决现代散文的教学困境提供突破口，也为中学阅读教学的改革提供了新的思路。